lunes, 9 de julio de 2018

Nuevo programa de estudio: grabaciones y vídeo conferencias 2019


Marvin Carvajal Barrantes
Licenciado en Historia, Estudios Sociales y Educación Cívica
Máster en Estudios Contemporáneos de América Latina
Actualizado enero 2019


Fundamentos del programa de Estudios Sociales:

1. Aprendizaje de la historia en secundaria


2. La historia y la geografía como disciplinas estructurantes de los Estudios Sociales

3. El Programa de Estudios Sociales vigente: fundamentación curricular y pedagógica





Séptimo Año

7.2.2.- La huella ecológica en nuestro único hogar y espacio común, el planeta Tierra 




7.3.1.-Los ecosistemas terrestres desde la mirada geográfica: entre transformaciones y desafíos.  

7.3.2.- La Geografía de la producción alimentaria: problemáticas y retos para la sostenibilidad planetaria.


Octavo Año

8.1.1 Placas Tectónicas y Vulcanismo (octavo año)

8.1.2 El recurso hídrico en el planeta Tierra

8.2.1.C  Efectos diversos del cambio climático en el planeta


8.3 Adaptación y mitigación ante el cambio climático


Noveno Año

9.1.2.  El encuentro de la sociedad cristiana y musulmana en la Edad Media

9.2.2 La sociedad colonial en Costa Rica y América (Siglo XVI – XIX)


9.3.3.A La Independencia de Costa Rica:¿un hecho aislado o un proceso histórico?


9.3.3. A.  Incorporación del Partido de Nicoya a Costa Rica


9.3.3 La campaña antifilibustera en Centroamérica 1856-1857



Décimo Año

10.3.1.- Dinámica poblacional en la sociedad contemporánea: patrones espaciales, problemáticas y desafíos

10.3.1 / 10.3.2 Trata de personas y movilidad espacial interna e internacional en un mundo global (décimo año)



Undécimo Año

11.1.1/ 11.3.1.A Balance económico de Costa Rica y vínculos con el sector externo (undécimo año)

11.3.1. La Costa Rica actual: Estado, economía y sociedad desde 1980 al presente


martes, 29 de noviembre de 2016

Libro Guanacaste: región e historia 1786-2015

In memorian al Dr. Juan José Marín Hernández, se los recomiendo:



Editorial Alma Máter (ELAM)
Tels: (506) 22225558/ (506) 8830-2996
San José, Barrio La Soledad,
150 mts al este del Consejo Municipal,
(Paseo de Los Estudiantes)
Calle 13, Avenida 14, casa esquinera 1183

miércoles, 17 de julio de 2013

Didáctica de la Historia, un libro para profesores

Tomado de El Observatodo: http://www.elobservatodo.cl/node/27606
                                                                                                                  
                                                                                                         Debe dar clic en la siguiente imagen
                                                                                                        para descargarlo
Por Gabriel Canihuante

El Dr. Fabián Araya, académico de la Universidad de La Serena (ULS), dirigió en 2011 un curso de capacitación a distancia para profesores de Costa Rica, titulado “Metodología de la enseñanza de la Historia” con duración de un semestre, en el que participaron decenas de maestros de ese país centroamericano.

Esa fue una actividad que contó con el apoyo del Colegio de Licenciados y profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Arte (COLYPRO) de Costa Rica y el Departamento de Ciencias Sociales de la ULS. Uno de los frutos de ese ciclo es el libro recién publicado por la Editorial de la ULS, “Didáctica de la Historia. Experiencias para el Desarrollo del Pensamiento Temporal en Estudiantes de Costa Rica”, cuyos compiladores son la Lic. Alejandra Barquero (COLYPRO) y el Dr. Araya.

El texto -que tuve el privilegio de editar- reúne, en sus 230 páginas una serie de 26 experiencias desarrolladas por docentes de diversas ciudades costarricenses, orientadas a cuatro ámbitos específicos, que dan forma a los capítulos de esta obra: Historia Universal; de América; de Costa Rica y Local.

Se trata de experiencias y textos desiguales, resultado de diversos factores como la calidad del trabajo docente mismo (dedicación a la práctica, respuesta del grupo curso, sinergia entre docente y estudiantes, recursos para la concreción de la propuesta), la densidad y profundidad del trabajo teórico y la calidad de redacción del trabajo, el que constituyó un requisito esencial para aprobar el perfeccionamiento virtual.

Uno de  los puntos valiosos del libro es que esta diversidad lo enriquece, lo muestra como el resultado genuino de un curso real, no obstante el trabajo a distancia mediante una plataforma electrónica (e-learning).

Otro aspecto destacable es que el libro, como resultado o producto, valida también la actividad, la hace tangible, replicable y se transforma en una poderosa herramienta de extensión universitaria ya que cualquier docente -chileno, “tico” o de otro país hispanoamericano- podrá basarse en esas vivencias para construir aprendizaje con sus propios alumnos.

Quienes participaron en el curso tuvieron la oportunidad de generar y obtener conocimiento en red al ser parte de una comunidad “donde aparece una especie de inteligencia emergente… la comunidad virtual desarrolla un conocimiento común construido mediante aportes individuales, pero que sobrepasa el conocimiento individual”, según explica la académica Yudi Herrera, en el artículo introductorio al libro.

La visita a museos, la proyección de películas, la construcción de blogs y la creación de líneas de tiempo, son algunas de las propuestas que los docentes-estudiantes desarrollaron con sus alumnos. El relato de lo que ello significó, con una introducción, un resumen de la propuesta, objetivos, actividades, recursos, fortalezas y debilidades y su correspondiente bibliografía dan vida a esta “Didáctica de la Historia”.

                                             Comentario de Marvin Carvajal Barrantes 
               (Debe dar clic en la siguiente imagen)


lunes, 24 de junio de 2013

La historieta como un recurso educativo en el salón de clases

 El proceso de enseñanza y aprendizaje de la historia

Marvin Carvajal Barrantes
Junio de 2013

El propósito es confrontar el discurso histórico y el material didáctico consignado en la historieta denominada Campaña Nacional de 1856-1857 (escrito e ilustrado por Raúl Arias Sánchez y mediado por el Asesor Nacional Anger Smith Castro) con  el marco procedimental que define el artículo titulado Los procedimientos en Historia. Una secuencia psicológica y lógica en la enseñanza de los Estudios Sociales, escrito por F. X. Hernández i Cardona \ C. Trepat i Carbonell, tomado de Cuadernos Pedagógicos. 

Antes de iniciar con dicho análisis, se debe valorar el concepto de educación desde la enseñanza de la historia.




sábado, 4 de febrero de 2012

Documental titulado Las fotos del infierno nazi en Auschwitz


Pueden visualizarlo online, dando clic en la siguiente imagen:

https://www.youtube.com/watch?v=zTR0z3-Pv_k

Es un documental que muestra la cotidianidad de los oficiales nazis dentro y fuera de los campos de concentración. Llevaban una vida normal, armónica en el hogar, plagada de comodidades, aficionados a las fiestas, siempre dispuestos a reír, cantar y bailar, inmunes a la tragedia y muerte de quienes vivían a su alrededor.

Entonces,
  • ¿Por qué los victimarios nazis mataron a tantas personas en los campos de concentración, especialmente a los judíos?
  • ¿Cuál era su visión de la guerra?
  • ¿Estaban orgullosos de su trabajo?
  • ¿Cómo eran los rostros de los victimarios nazis?
  • ¿Se les podía distinguir con solo mirarlos a los ojos?
  • ¿Por qué se convirtieron en unos monstruos?
  • ¿Es monstruoso el hecho de que no parecían ser unos monstruos?
  • ¿La intención de la élite de poder nazi era descargar su ira en los judíos ante sus fracasos en el campo militar?
  • ¿El propósito de los nazis fue cambiar el rumbo a la sociedad alemana y global, mediante la manipulación de las conciencias y sentimientos de la opinión pública?
  • ¿Se ha repetido está práctica de exterminio de seres humanos después de la Segunda Guerra Mundial?
Si dicha práctica de exterminio de seres humanos se volviera a repetir en algún lugar del mundo, ¿cuál sería su actitud y posición personal?